中职与高职院校在教学管理方面有更加严谨的教学次序，日常的教学安排不能被网络教学所影响，学生用于网络学习的时间较本科高等院校学生的学习时间更加集中，不会像他们的学习时间那样灵活、分散。在学生培养目标方面，职业教育的功能定位是为企业培养技能型劳动者，掌握基础理论知识，重在技能的培养。
因此专业的网络课程不能照搬教材，要充分考虑学生的特点，精心安排课程内容，内容的深浅要符合职业学校学生的知识水平，对难度较大、又很少用到的内容，应作适当删减；内容的表现应力求直观、形象、生动，富有磁性；在网络课程中应多设计交互学习活动，提出问题，解决问题，突破难点，让学生有成就感，培养学生对本门课程的学习兴趣，让学生自觉地参与到课程的学习中。可以将学习内容游戏化，使学生在游戏中掌握知识和技能。
另外，在网页中还可以穿插一些音乐欣赏等，以调节学习情绪，让学生在玩中学、在学中玩，这不仅可提高学习效率，同时也可培养学生自我调节、自我控制的能力。因此我们在设计试题测试中要充分利用Flash 的表现技术，将枯燥无味的理论考题转化成生动形象的、符合专业岗位的场景，为学生创设条件变测试为过关游戏。
自学能力较弱，与普通本科生相比，自制能力还有待加强和培养，而且大部分的学生学习恒心不足，学习习惯欠佳，学习理论知识的积极性不强，他们更适合在实践中学习理论知识，在动手操作过程中掌握技能。因此在中职网络课程的开发与设计中，一定要符合当前职业学生学习过程的认知规律。
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