适合中国内地的网络教学模式是力拓科技一直以来寻求的目标，在不断的与高校联合实践中，具体的教学模式已经日臻完善。目前国内也在教育部的要求下，不断提高网络教育的质量，提高课程共享程度，为学习型社会打下基础，也为终身学习提供条件。
我们知道，学习某一门课程，那么课程学习者在这之前要有一定的知识基础,并且对于将要学习课程的上位知识有所了解，只有这样学习者才能共同学习，形成课程共同体。但是每个学习者掌握知识的能力不同，那么也就不可能养成同样的能力，我们对于知识的认识就不能局限于客观知识，而应该是相对地把知识置于其文化背景中，让学习者认识主体，从自身的能力、兴趣出发，个体在课程教学过程中不断充实自己，只有这样网络教学才能得到自我认识的发展。
在自我认知之后，就可以提倡和促进再生产力的提升。再生产能力指的是课程学习者在课程的学习中，不断地自我进行再生产，使学习者不断地提升自己，由原来的被动参与课程学习到主动参与课程学习，使自己不断地向课程教学一体化的核心靠近，培养自己的能力。在网络教学中，学习者对自己的贡献及自我认同感的增强也有利于网络课程体系的再生产能力。
再生产力和我们网络课程的共享性分不开，共享性主要是针对某一话题，让学生换角色进行演练，观摩彼此的语言使用及行为，并当场做出反馈，共同探讨优点与缺点，改正自己的不足。在课程教学一体化中所形成的以及大家所提供的资源都能够使网络教学体系中的每一个成员利用，并且及时的分享使大家能够最快地获得该课程新的资料，并且在课下的学习中，课程教学一体化也能够及时协作交流，为合作学习提供更多的默契，使学习效果达到最佳。
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