从精品资源共享课的建设开始，我们接触到了“拓展资源”这个词汇。拓展资源是来源于课堂又超脱于课堂的资源，拓展资源的建设不能仅仅依靠教师，还需要学习者的参与。拓展资源是微课深化的重要基点。“巧妇难为无米之炊”，移动微课堂作为新时期教育变革的重要载体与资源是新教改不断创新的重要保障，资源建设是推进移动微课堂建设的重要环节，需要我们对自己的移动微课堂设计进行有效建构和开拓。移动微课堂不仅是一项信息资源的开发工作，更是一项集网络课程的设计、规划、建设应用与研究的系统性工作。只有对学科教学内容进行有效整合，将综合性、研究性学习内容呈现在移动微课堂平台之上，由课本资源拓展到课外的学习资源，由教师理解的教学资源丰富到学生积极探寻的教育资源，由静态的文本资源拓展到生动的实验活动，由集体教学资源拓展到适合学习者个体体验的教学空间。使得教学资源不再是教师的专利，成了师生共同学习的平台。
移动微课堂教学设计这一基础是提高移动微课堂质量的重点。我们曾做过调查，71%的教师认为移动微课堂的设计与开发过程中最重要的环节是移动微课堂的教学设计，39%的教师认为在移动微课堂制作中遇到的主要困难和问题是“没有掌握移动微课堂的设计方法。”所以在推进移动微课堂建设过程中，重视加强移动微课堂教学设计。他们从移动微课堂的特点出发，制定周密的工作计划，组织精干的教学设计团队，围绕各学科移动微课堂程知识点、实验项目、典型例题、易错题和学习方法等方面开展移动微课堂教学设计与研究。比如，为了提高教学效率，他们把各学科知识的重点、难点进行解剖，提炼出核心知识点，然后组织了以骨干教师为主体，包括省特级教师组成的教学精英力量，对每一个核心知识点进行研究，然后再集体进行移动微课堂教学设计，使每一节移动微课堂都达到短小精悍的要求，成为移动微课堂精品。
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